指教师批阅答题后，按评分标准对学生的答案进行评分的技能。评分是测定学生学业成绩的一种手段。运用这一技能，有助于教师正确测定学生的学业成绩，以判断出教学质量的真实水平。
运用评分技能的做法与要求是：①掌握评分误差产生的原因。主要有：由于题意不明确引起考生与评分者的歧义;由于有的考生故意以模棱两可的叙述方式掩饰自身知识的不足而造成评分困难;由于评分者自身的某些特点对评分的客观性造成很大的影响，如评分者的知识水平、身心状态、个性特点等;由于在认知过程中普遍存在的一些心理偏差的影响造成评分误差，如顺序效应、光环效应、成见效应、顺从心理、心理 ...... （共1157字） [阅读本文]>>
教师基本技能训练指教师通过对学生外部行为表现有系统有计划的日常观察，以评定学生学习态度、兴趣、习惯、创造力、技能等学习成就的方法。其特点是：操作简便易行，获得的资料较真实，是有价值资料的重要来源，但得来的材料不易量化，
教师基本技能训练指教师分析与评定测验编制质量的技能。测验质量的分析包括：①质的分析，是指考察和鉴定试题内容、形式及文字的组织等方面。②量的分析，是指采用统计方法对试题的难度、区分度以及测验的信度、效度等数量指标进行估计
教师基本技能训练指在测量了学生的学业成绩之后，教师依据测验目的和测量结果对学生所得的成绩(分数)作出价值判断与解释的技能。掌握这一技能，对学生学业成就的量化、对分数加以解释和评价，充分显示数量资料的含义有着重要作用。图
教师基本技能训练指掌握普通话语音系统的技能。《汉语拼音方案》是记录普通话系统的一套符号，是根据北京音系制定的，它能准确地拼写普通话，按拼音读出的音就是普通话语音。所以掌握《汉语拼音方案》是学习和推广普通话的重要途径。《
教师基本技能训练指在朗读中综合运用语调要素的技能。语调是由音量的轻重强弱、音调的抑扬顿挫，节奏的快慢起伏和语速的停顿连接等要素构成的。语调的各要素的性质和作用各不相同，但又互相联系，相互影响。运用这一技巧的基本要求和应
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