指教师分析与评定测验试题难易程度的方式与方法。难度指的是测验题目的难易程度。它是评定测验质量的主要指标。运用这一技能，有助于教师了解测验试卷的难度是否适中，以不断提高测验编制的技术水平。
运用测验难度分析技能的步骤及做法是：①掌握衡量难度是否适宜的标准。难度究竟多少为适宜应取决于测验的目的、性质及测验试题的形式。如测验的目的是为了考察所有学生对知识、技能的掌握程度，此时难度要求就小;若测验的目的是为了选拔优秀的学习者，则难度的要求就大。一般认为测验中的试题，其难度在0.20～0.80之间，整个测验的平均难度接近0.50，则此测验就具有适宜的难度。 ...... （共1118字） [阅读本文]>>
教师基本技能训练指教师通过对学生外部行为表现有系统有计划的日常观察，以评定学生学习态度、兴趣、习惯、创造力、技能等学习成就的方法。其特点是：操作简便易行，获得的资料较真实，是有价值资料的重要来源，但得来的材料不易量化，
教师基本技能训练指教师分析与评定测验编制质量的技能。测验质量的分析包括：①质的分析，是指考察和鉴定试题内容、形式及文字的组织等方面。②量的分析，是指采用统计方法对试题的难度、区分度以及测验的信度、效度等数量指标进行估计
教师基本技能训练指在测量了学生的学业成绩之后，教师依据测验目的和测量结果对学生所得的成绩(分数)作出价值判断与解释的技能。掌握这一技能，对学生学业成就的量化、对分数加以解释和评价，充分显示数量资料的含义有着重要作用。图
教师基本技能训练指掌握普通话语音系统的技能。《汉语拼音方案》是记录普通话系统的一套符号，是根据北京音系制定的，它能准确地拼写普通话，按拼音读出的音就是普通话语音。所以掌握《汉语拼音方案》是学习和推广普通话的重要途径。《
教师基本技能训练指在朗读中综合运用语调要素的技能。语调是由音量的轻重强弱、音调的抑扬顿挫，节奏的快慢起伏和语速的停顿连接等要素构成的。语调的各要素的性质和作用各不相同，但又互相联系，相互影响。运用这一技巧的基本要求和应
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