指教师在通读教材的基础上进一步精心细读、钻研教材的技能。它的特点，一般是以选择本课时的授课内容为主，通常只是一个框(或课或节)题范围的精读。
运用精读教材技能的具体步骤和要求是：①分段细读课文，分析并把握各段的核心内容。②思考与理解教材中重要段、句、字的含义和作用或定理、定义、概念、公式的含义和作用。③综合各段内容概括成几个主要观点以说明其框题。④阅读与教材有关的原著和资料，加深对教材的理解;正确估计学生对教材的接受能力，精选材料以充实授课内容。⑤综合思考，按照本学科的性质与特点拟定授课提要。包括框题名称(或课或节)及各段层的内容要点 ...... （共430字） [阅读本文]>>
教师基本技能训练指教师通过对学生外部行为表现有系统有计划的日常观察，以评定学生学习态度、兴趣、习惯、创造力、技能等学习成就的方法。其特点是：操作简便易行，获得的资料较真实，是有价值资料的重要来源，但得来的材料不易量化，
教师基本技能训练指教师分析与评定测验编制质量的技能。测验质量的分析包括：①质的分析，是指考察和鉴定试题内容、形式及文字的组织等方面。②量的分析，是指采用统计方法对试题的难度、区分度以及测验的信度、效度等数量指标进行估计
教师基本技能训练指在测量了学生的学业成绩之后，教师依据测验目的和测量结果对学生所得的成绩(分数)作出价值判断与解释的技能。掌握这一技能，对学生学业成就的量化、对分数加以解释和评价，充分显示数量资料的含义有着重要作用。图
教师基本技能训练指掌握普通话语音系统的技能。《汉语拼音方案》是记录普通话系统的一套符号，是根据北京音系制定的，它能准确地拼写普通话，按拼音读出的音就是普通话语音。所以掌握《汉语拼音方案》是学习和推广普通话的重要途径。《
教师基本技能训练指在朗读中综合运用语调要素的技能。语调是由音量的轻重强弱、音调的抑扬顿挫，节奏的快慢起伏和语速的停顿连接等要素构成的。语调的各要素的性质和作用各不相同，但又互相联系，相互影响。运用这一技巧的基本要求和应
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