唐代唯物主义思想家刘禹锡，在其《天问》等论著中，论述了认识心理问题。他把认识分为两种形式，“以目而视，得之形粗者也;以智而视，得之形微者也”。这是说以目而视的感觉，可以认识大的粗的事物，以智而视的思维，可以认识小的细的事物。他提出认识的发展要受到社会制约的观点，认为当社会生活中赏罚分明的时候，人就会相信“人理”的力量，而在赏罚不明的时候，人就会迷信“天命之说”。他还认为人的意志和认识能力有关。“天与人交相胜”，就是由于人对天 ——自然规律有所认识，而人定胜天的意志，正是建立在人掌握和运用客观规律的基础之上的 ...... （共267字） [阅读本文]>>
教育美国经济学家沃尔什的专著(1935)，是西方教育经济学的早期文献。作者提出用“现值计算法”计算教育的经济效益。其具体计算方法是：先对不同教育程度的人所支付的教育费用进行计算;再对他因受完教育提高能力而取
教育美国经济学家舒尔茨提出。他把教育经费或投资看作资本，当作生产中除人力资本以外的另一个生产因素，并认为：“如果说教育影响生产，这对经济来说是十分重要的，所以它也是资本的一种形式。这种作为对教育研究基础之基
教育清光绪二十八年(1902)由管学大臣张百熙拟定的《钦定学堂章程》。因公布时(光绪二十八年)为壬寅年，故又称“壬寅学制”。这是中国近代教育史上第一次出现的“新教育”学制体系。鸦片战争以后，随着帝国主义政治
教育手工是造型艺术与手工劳动相结合的课业，它包括泥工、纸工、木工、金工、编织等丰富多彩的内容，是幼儿园和中小学美术课教学中不可缺少的内容。手工教学的主要特点，是手、脑、眼协调并用的一种实际操作，也是感觉与思
教育专业设置表明教育资源的使用方向和所占比重。毕业生专业对口率是考核高等学校、中等专业学校、职业技术学校和技工学校毕业生学用一致比重的指标。兴办各类专业教育的根本目的，是为经济发展、社会发展培养所需人才。如
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