是一门研究教育内、外部诸关系的本质联系、运动规律以及如何运用这些规律解决教育内外部各种矛盾的新学科。它以教育结构为特定的研究对象。从教育结构学研究教育现象的各种关系的联系、矛盾及其发展变化的意义上说，它是教育哲学的一个组成部分：就教育结构学研究教育同社会经济诸方面的关系的意义上说，它同教育经济学、教育社会学都有密切的联系， 以至成为它们的重要组成部分。但是，作为教育结构学的主要内容的教育内部的各种关系、各种矛盾、各种结构形式的研究，则无论是教育经济学、教育社会学还是教育哲学都无法包括和代替而教育结构学的这些主要研究内容，恰恰是教 ...... （共1025字） [阅读本文]>>
哲学是描写自然界的全息规律的，当代科学所揭示的主要有三方面：(1)反映进化律。根据物质世界(包括生命)反映特性的进化系列，可以得出反映特性进化系列的模式图：图式说明物质世界的各个进化阶梯都保留贮存了关于进化
哲学是研究科学理论构成要素，特点及其发展规律的科学。从历史上看，对科学理论的研究主要有三种观点。首先是归纳主义。它的始祖是英国哲学家培根。其基本观点是(1)经验原则——科学理论是在观察和实验中得来的经验事实
哲学是行为科学的一种激励理论。它是由美国心理学家佛隆在1964年出版的《工作的激发》一书中首先提出来的。今天，它受到了西方管理学者们的很大重视。期望理论可用下列公式表示：其中，激发力量指调动一个人积极性、激
是一种以神化的人来代替神的宗教教义的神秘主义学说。人智学的创始人是德国神秘主义者施泰纳(1861—1925)。他在1910年出版了《神秘的科学》一书，极力宣扬古老的《神秘智慧》。1913年，他组织了《人
是20世纪中叶产生的新兴的边缘学科。它是探索和模拟人的感觉和思维过程的规律，进而设计出类似人的某些智能的自动机的科学。目前智能机已经能把人的手、视觉、听觉同思维模拟结合在一起，设计出有一定“独立”认识能
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