是从哲学的角度探讨人类学习活动的规律，并用这些规律指导教育实践的一门理论科学。人类早期对教育的研究，是从哲学思辨的、规范的方法开始， 以求把握教育的一般性质。因此，古代以至近代的哲学家往往同时也是教育家，他们的著作往往是包括了哲学、政治、伦理、教育思想在内的综合性著作。18世纪中叶，西方教育开始形成一门学科时，最早的教育学讲座大多数是由哲学家执教的。1848年，德国哲学家洛孙克兰兹著了《教育学体系》一书，后由美国教育家布莱克特译成英文，改名为《教育哲学》，这就是教育哲学一词的由来。自此以后，美国与其他国家教育家争相以此著书立说，影响较大 ...... （共1423字） [阅读本文]>>
哲学是描写自然界的全息规律的，当代科学所揭示的主要有三方面：(1)反映进化律。根据物质世界(包括生命)反映特性的进化系列，可以得出反映特性进化系列的模式图：图式说明物质世界的各个进化阶梯都保留贮存了关于进化
哲学是研究科学理论构成要素，特点及其发展规律的科学。从历史上看，对科学理论的研究主要有三种观点。首先是归纳主义。它的始祖是英国哲学家培根。其基本观点是(1)经验原则——科学理论是在观察和实验中得来的经验事实
哲学是行为科学的一种激励理论。它是由美国心理学家佛隆在1964年出版的《工作的激发》一书中首先提出来的。今天，它受到了西方管理学者们的很大重视。期望理论可用下列公式表示：其中，激发力量指调动一个人积极性、激
是一种以神化的人来代替神的宗教教义的神秘主义学说。人智学的创始人是德国神秘主义者施泰纳(1861—1925)。他在1910年出版了《神秘的科学》一书，极力宣扬古老的《神秘智慧》。1913年，他组织了《人
是20世纪中叶产生的新兴的边缘学科。它是探索和模拟人的感觉和思维过程的规律，进而设计出类似人的某些智能的自动机的科学。目前智能机已经能把人的手、视觉、听觉同思维模拟结合在一起，设计出有一定“独立”认识能
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