把获得知识的方法而不是知识内容本身作为教育目的，这就催生出智力训练(mental discipline)的教育目的。这也是人类教育历史中持续最久的教育目的，特别是在文化滞后的历史时期。尽管以拉丁语和希腊语为媒介的经典著作包含着许多永恒真理，但是，在这些经典作家中，许多人已经不再以权威身份对17世纪和18世纪的人们宣讲了。这些经典著作之所以仍然被保留在学校课程之中，纯粹是由于它们已有的社会声望的惯性以及学校或大学中的形式主义和蒙昧主义基础所致。为此，它们要继续作为学习科目，就必须寻找新的理由和目的。于是，这个新的目的就是智力训练。教育目的不再是通过记忆把大量 ...... （共701字） [阅读本文]>>
教育目的总体上可以分为两种：一种是广义的、综合性的教育目的。也就是说，它适用于广泛的群体，并可以长时期发挥其功能。当它所内含的具体目的出现模糊或冲突时，它还可以发挥统领的作用。另一种是狭义的、有限度的教
在原始社会，非正式的教育或许没有明确的教育目的。即使有的话，这样的教育目的大概也是同生活本身的目的相一致。年轻人的目的是学会成人期待他们学习掌握的内容。而且，成人期待他们学习掌握的内容，与那个时代成人所
东方社会与西方社会在教育目的上的差别，最早曾在古希腊城邦雅典得到典型的体现。雅典城邦第一次清楚地表达了自己的教育目的，不仅体现传承的特性，而且体现了进步的特性。雅典人之所以取得这样的进步，那是因为他们在
总的来讲，古希腊和古罗马的教育目的都是世俗的，体现了普遍的道德特性。这些道德品格是公民的而不是宗教的，是自然主义的而不是超自然的。然而，基督教的传统是以宗教和超自然作为首要的教育目的。这种倾向是明显的，
从公元10世纪开始，商业贸易的兴起动摇了农村封建城堡和修道院的霸权地位。随之而来的是，文艺复兴时期都市生活的兴盛，于是一个新的、更加世俗化的教育目的开始出现。教育目的长期以来就是祈求上帝所赋予的永恒生活
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