中国辛亥革命后，资产阶级革命民主派对教育制度的改革之 一。以孙中山为首的南京临时政府于1912年7月在北京召开了“临时教育会议”，同年9月，教育部根据这次会议的决议，公布了新的学制系统，因该年为壬子年，故又称“壬子学制”。公布后又陆续颁布了各种学校法令，与壬子学制略有出入，于是在次年，即1913年(癸丑年)把这些法令和壬子学制综合起来，成为一个新的系统，称为“壬子癸丑学制”。这个学制规定儿童7岁入学，初等教育7年，设初等小学校(4年)和高等小学校(3年);中等教育4年，设中学校(4年);高等教育6—7年，设大学预科(3年)和本科(3—4年)。小学前设有蒙养院;大学毕业后可入大 ...... （共458字） [阅读本文]>>
教育美国经济学家沃尔什的专著(1935)，是西方教育经济学的早期文献。作者提出用“现值计算法”计算教育的经济效益。其具体计算方法是：先对不同教育程度的人所支付的教育费用进行计算;再对他因受完教育提高能力而取
教育美国经济学家舒尔茨提出。他把教育经费或投资看作资本，当作生产中除人力资本以外的另一个生产因素，并认为：“如果说教育影响生产，这对经济来说是十分重要的，所以它也是资本的一种形式。这种作为对教育研究基础之基
教育清光绪二十八年(1902)由管学大臣张百熙拟定的《钦定学堂章程》。因公布时(光绪二十八年)为壬寅年，故又称“壬寅学制”。这是中国近代教育史上第一次出现的“新教育”学制体系。鸦片战争以后，随着帝国主义政治
教育手工是造型艺术与手工劳动相结合的课业，它包括泥工、纸工、木工、金工、编织等丰富多彩的内容，是幼儿园和中小学美术课教学中不可缺少的内容。手工教学的主要特点，是手、脑、眼协调并用的一种实际操作，也是感觉与思
教育专业设置表明教育资源的使用方向和所占比重。毕业生专业对口率是考核高等学校、中等专业学校、职业技术学校和技工学校毕业生学用一致比重的指标。兴办各类专业教育的根本目的，是为经济发展、社会发展培养所需人才。如
上一篇