能力的概念很复杂。一般认为，能力是一种个性心理特征， 是顺利实现某种活动的心理条件。能力不仅指个体已学会的知识和技能，而且也指个体具有的潜能和可能力。能力表现在人所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。能力不是天生的，而是后天形成的。由于人的遗传素质不同，环境影响和教育的作用不一样，实践活动各异，能力又表现出明显的个别差异。能力大小直接影响到活动的水平、效率及结果。
能力不等于知识、技能。知识是人们所掌握的人类改造自然和社会的经验; 技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统， 它们表现了一个人所达到的成就水平。而能力是指顺利实现 ...... （共880字） [阅读本文]>>
学前教育百科即智力商数，简称IQ。根据被试的智力测验成绩，通过有关公式计算出来，表示人的智力水平的一种相对量数。它最初由德国心理学家斯特思于1912年提出，后经美国心理学家推孟改善和采用。常见的有两种。①比率智商
学前教育百科指在有两种(或两种以上)实验处理时，随机地将所有被试分成两半(或几部分)并在相反的顺序中把工作派给每 一半被试，从而抵消由于实验顺序而带来的误差的一种方法。例如，在有AB两种实验处理时，可将被试随机分
学前教育百科计算机一开始是作为一个计算工业出现的，显然，首先要有能代替算盘进行运算的部件，这就称之为运算器;其次要有能起到纸和笔的作用的器件，它能记忆原始题目、原始数据和中间结果， 以及为了使机器能自动进行运算而
学前教育百科磁盘分为软磁盘及硬磁盘两种。软磁盘的外型如图所示，其中读写孔用来暴露磁盘，使之与磁盘驱动器的磁头接触，以实现向磁盘写入信息或从磁盘读出信息，写保护孔被封上后，就只能够对该磁盘进行读出操作，而不能够进行
学前教育百科①分解目标。评价指标必须与目标相一致。因此，可以通过分解目标的形式形成指标体系。由于学前教育活动的复杂性， 对目标的一次分解常常并不能达到评价的可测性要求。因此，分解目标常常在目标和指标之前设置若干中
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